A exigência cada vez maior em relação aos professores. Temos que ser super-heróis em nossas salas de aula. Somos obrigadas a atuar como mães, pais, enfermeiras entre outras. E dar conta de planejamentos e correção de exercícios. Além disso, temos que ser exímios observadores que olham cada aluno com sua necessidade única. A professora deve ter a sensibilidade para perceber onde e quando deve atuar para melhor atingir seu aluno. Deve também dar conta da demanda que envolve a comunidade e o corpo administrativo da escola, cumprindo com sua tarefa o que desprende uma grande energia. Na sua ação pedagógica centraliza um determinado poder, pois é através de seu trabalho que caracteriza sua classe. É no cotidiano que detectamos algum diferencial das demais profissões uma vez que o educador precisa desdobrar-se em várias funções focando toda a sua atenção no aluno, visando assim um trabalho que leva a transformação do mesmo. Se por um lado temos todos os atributos para um bom desenvolvimento da ação pedagógica, por outro é comum nos depararmos com professores que ainda consideram o aluno um número no caderno de chamada. Essa diversidade com o qual o professor se depara torna com certeza a sua ação diferenciada fazendo-o destacar-se entre as profissões.
A educação caminha atualmente a passos largos para uma real democracia. Depois de passar por várias situações de desgaste a educação que vinha sendo sucateade, passa a ter seu espaço. Na realidade, no estado do Rio Grande do Sul, a educação não foge muito dos padrões básicos de outros estados, pois também têm escolas públicas estaduais, particulares e municipais atreladas as normas federais. Se compararmos em relação ao nordeste temos aqui no nosso estado melhores condições tanto a nível econômico quanto a qualidade de vida. A escola não oferece boa base para o desenvolvimento dos educando nem na formação dos educadores por falta de investimento deixando a desejar em nível de aproveitamento dos componentes dessa mantenedora. O município atende as classes menos favorecidas, mas investe mais nos professores oferecendo cursos de atualização com freqüência e salários melhores que o estado. Na rede particular onde tem um salário digno trabalham poucos professores não tendo oportunidade para a demanda que o mercado dispõe. A escola sofre as mudanças de acordo com a política do momento não havendo um comprometimento dos governantes. A nível federal existe a intenção de mudança nesse processo. Há meios pelos quais o atual governo federal tenta implementar novas soluções para o problema como a falta de oportunidade dos jovens para entrar na faculdade, o ENEM e o PROUNI são exemplos disso. É importante deixar claro que essa é uma política desse governo. Mudando o governo muda a política.
DESAFIO: Pensa sobre sua própria vida e sobre os adultos que lhe rodeiam. Construa um quadro, identificando o maior número possível de comportamentos que evidenciem as diversas fases descritas por Erikson. Procure contemplar os diferentes aspectos: psicológicos, biológicos, intelectuais, relacionais, familiares, amorosos, profissionais e financeiros.
FASE 5ª - Puberdade e adolescência identidade x confusão de papéis CARACTERÍSTICAS Novas tarefas a serem realizadas. Transformações fisiológicas importantes. Reajustamento entre o ser e o parecer. Conquista da identidade. Surgimento dos ídolos. Necessidade do grupo. Intolerância. Amor. Amadurecimento ASPECTOS CONSTATADOS É nessa idade há uma grande confusão de sentimentos, pois é quando o adolescente se rebela contra os pais e busca a sua auto-afirmação no grupo. Há também mudanças significativas no seu corpo o que o deixa em conflito. Na busca da identidade se coloca diante de modelos a serem seguidos FASE 6ª - Idade adulta jovem intimidade x isolamento CARACTERÍSTICAS - Depois da definição da identidade: condições de estabelecer intimidade com o outro e fundir sua identidade na identidade do companheiro. Quando isso não ocorre: sentimento de isolamento e privação. - Intimidade não se restringe ao comportamento sexual, mas poder fazer ligações (pessoais e profissionais). Poder “amar e trabalhar”. Dificuldades: medo de perder o próprio eu; excesso de competitividade. ASPECTOS CONSTATADOS Nesta faze o adulto jovem já esta se preparando para dividir suas responsabilidades e prazeres busca também estabilidade financeira e já tem uma concepção mais madura e coerente das situações que se apresentam. FASE 7ª - Idade adulta generatividade x estagnação CARACTERÍSTICAS - Preocupação com cuidado dos filhos e educação: transmitir a eles o legado da cultura. - preocupação relativa a firmar e guiar a nova geração. Abrange também a idéia de produtividade e criatividade - Quando falha essa capacidade: sentimento de estagnação e de infecundidade pessoal. - Período mais longo da vida. ASPECTOS CONSTATADOS Nesta fase os sonhos já estão parcialmente realizados, ou seja, já existe uma estabilidade tanto pessoal quanto financeira. Os filhos já cresceram, organizaram suas vidas e os adultos sentem que já não tem mais objetivo e então passam resgatar antigos sonhos e buscar realiza-los. Há muitos conflitos nesse momento porque os objetivos se perderam (criar os filhos), e o casal passa a viver um para o outro o que pode causar certos atritos entre eles. FASE 8ª- Velhice: integridade do Ego x desesperança CARACTERÍSTICAS - Integridade - indivíduo revê experiências anteriores. Balanço da vida e aceitação. Consegue ver as pessoas como são, com seus defeitos e virtudes; Sentimento de responsabilidade pelos próprios atos. Sabedoria. - Dificuldades na integração: instala-se a desesperança frente ao curto espaço de tempo para recomeçar; medo da morte. - Integridade do idoso e confiança infantil: próximos. ASPECTOS CONSTATADOS Nesse processo as pessoas já realizaram tudo que gostariam. Tem sensibilidade e compreensão com o outro. Passa a organizar suas vidas para a sua falta. São mais pacientes e tem sabedoria e vivencia para aconselhar os outros. Enfim estão bem preparados para a vida e pensam na morte. Alguns procuram atividades diversificadas para passar seu tempo. FASE 8b. Velhice avançada uma nova visão CARACTERÍSTICAS - Etapa pensada a partir do avanço da longevidade humana; - Vida do ancião reduzida ao cotidiano, uma vez que suas capacidades sensoriais estão reduzidas. - Se os anciãos chegarem a um acordo com os elementos distônicos da vida, chegarão a gerotranscendência: passagem de uma perspectiva racional e materialista da vida para uma mais cósmica e transcendente satisfação e paz de espírito. Retraimento e reflexão. ASPECTOS CONSTATADOS Nessa fase o adulto sente-se sem perspectiva de vida, recolhe-se à sua vida refletindo e sentindo-se debilitado. Depende de outros e prefere a solidão à vida social. Prefere a companhia de familiares. Não admite muitas mudanças em seu ambiente. Quando consegue transcender essa nova visão da idade, tem muita sabedoria, transmite paz e tranqüilidade.
Com a Republica o Brasil adotou organização política federativa e nesse sistema os estados têm autoridades sobre a população e território. Nesse espaço de tempo o Brasil já passou por diferentes regimes políticos. Na década de 80 ocorreu, com o final da ditadura, uma reconstrução e uma volta ao federalismo. Com isso também ocorreu uma abertura de mercado, autonomia de políticas e com todas essas metas a escola também foi privilegiada. Com a Lei de responsabilidade Fiscal os Estados e Municípios deverão aplicar 15% da receita de impostos no Ensino Fundamental. Com isso tornou-se poucas as escolas federais que ofertam o ensino fundamental, pois esta passou a ser responsabilidade dos Municípios e Estados. Mas isso antes da Proclamação da República já era aplicado. Hoje cada Município e cada Estado da federação têm autonomia, mesmo que não total, em gerenciar suas escola. Todas essas leis têm como princípio à escola, seu funcionamento, os alunos que esta recebe. Mas a realidade nos mostra que temos diferentes escolas com diferentes linhas pedagógicas gerando uma autonomia que pode não ser positiva. Questiono-me, como educadora que sou, se alunos das mais distantes e precárias regiões do nosso país recebem a mesma formação que alunos dos grandes centros e que têm professores com mais formação? Será que todos os Estados e Municípios aplicam os recursos necessários: Como é feito esse compartilhamento e/ ou se é feito? Tudo parece perfeito e em total sintonia com os anseios da sociedade atual quando é lido nas leis, nas diretrizes... Mas dentro das escolas, vivendo sua rotina, conversando com diferentes colegas percebe-se grandes diferenças de pensamentos. Pensamento às vezes diferente dentro da própria escola imagina como se dará o processo em outras escolas. A Lei 5692/71 mostrou-se insuficiente para atender a demanda educacional de uma época, não houve discussão sobre pontos que hoje percebemos sua importância, pois certos pontos amparavam uns e desamparavam outros, mesmo mantendo seus princípios, no que se refere a responsabilidade de estados e municípios. Com a atual LDB as responsabilidades foram redefinidas e parece que os Estados, que são os responsáveis pelo ensino fundamental e médio realmente passaram a ter uma certa fiscalização que os coloca, dentro da união, de forma igualitária. Os papéis estão bem definidos entre União, Estados e Municípios. Mas a questão é: Estão todos cumprindo seu papel? Será que a gestão de todas as escolas realmente conhecem o que está sendo assegurado ali, no quesito formação de professores? Se realmente conhecem, estão aplicando e dando esse direito ao professor?E o aluno está realmente ciente dos seus direitos? Parece que a caminhada ainda é longa.
CONCEITOS BÁSICOS APÓS A LEITURA DO TEXTO “POLÍTICA PÚBLICA E GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE REDEFINIÇÃO DO PAPEL DO ESTADO”, O QUE APRENDI. COMPARE AS SUAS RESPOSTAS COM AS DEFINIÇÕES QUE CONSTAM NO GLOSSÁRIO.
DEMOCRACIA: Sistema onde todos têm direitos iguais. Na escola a gestão democrática garante direitos à educação integral, onde o indivíduo possa participar do processo histórico, exercendo a sua cidadania. ESTADO: Estado seria aquele que compreende o todo do processo histórico de construção da democracia. GLOBALIZAÇÃO: Sistema atual onde há a interligação das sociedades afins, por vezes de dominação ou por ajuda mútua. PARTICIPAÇÃO: Participação é o ato de integrar-se na sociedade compartilhando decisões. NEOLIBERALISMO: O estado retira de si a responsabilidade e deixa o mercado agir livremente. POLÍTICA: Organização social na luta por direitos. POLÍTICAS EDUCACIONAIS: São todas as decisões tomadas pelo governo em relação a educação. POLÍTICAS PÚBLICAS: São todas as decisões tomada em relação a um todo da sociedade: habitacionais, gestão nas escolas,financeiras, saúde, administrativas ...
Com base na atividade realizada, comente sobre sua aprendizagem referente aos conceitos estruturantes. Nunca havia me dado conta de que o Estado tivesse uma importância tão significativa na gestão escolar, há certamente uma inter-relação entre os fatores democráticos, políticos e participativos na estrutura da escola. Pesquisando me dei conta da importância destas pesquisas para a minha formação. Deixei a acomodação de lado e comecei a descobrir o real significado de conceitos que antes, para mim, tinham significados genéricos e que muitas vezes não estavam de acordo com seu sentido real.
Queridas alunas e alunos: Antes de iniciar as leituras propostas neste módulo, registrem seus conhecimentos escrevendo sobre o que sabem sobre cada um dos conceitos no quadro abaixo.
CONCEITOS BÁSICOS O QUE EU SEI? DEMOCRACIA: É o processo pelo qual o cidadão participa da construção política, através do voto, ou seja, é a voz do povo fazendo suas escolhas. ESTADO: O Estado é uma forma de organização política tornando viável um maior controle econômico social, cultural e político. GLOBALIZAÇÃO: Globalização é a integração dos paises de forma econômica, social, cultural e política. PARTICIPAÇÃO: Participação é fazer parte de um processo de construção sejam em grupos sociais, políticos, econômicos ou culturais. NEOLIBERALISMO: Neoliberalismo é o processo que defende absoluta liberdade do mercado e uma restrição à intervenção estatal sobre a economia. POLÍTICA: Política é todo o processo que envolve a sociedade e o seu direito de escolha na formação do estado ou país. POLÍTICAS EDUCACIONAIS: Políticas educacionais refletem o que buscamos e o que queremos na educação para o nosso país. É a organização dos projetos envolvendo a educação. POLÍTICAS PÚBLICAS: Políticas publicas consiste no conjunto de medidas que vem ao encontro de interesses da coletividade garantindo os direitos sociais.
QUESTÕES NORTEADORAS: 1. Como se dá a organização escolar em uma perspectiva democrática? 2. Quais são os seus elementos, instâncias, processos? 3. Como se dá a gestão escolar da escola em que você atua, comparando com a organização proposta no mapa? 4. Quais as possibilidades/necessidades que você percebe a partir do que até agora foi estudado sobre Gestão Democrática?
A organização escolar numa perspectiva democrática ocorre através da discussão de Demo (1999) onde discute o papel dos diferentes atores sociais, dentre eles o Estado. Para ele, é através da participação que a promoção pode se tornar autopromoção, projeto próprio, co-gestão. É processo histórico infindável, de conquista de si mesmo, sempre insuficiente e inacabado. Dentre muitas propostas de participação, principalmente nas iniciativas de governo, encontramos processos camuflados e sutis de controle e repressão. Neste sentido, para que os governos possam de fato organizar processos democráticos de participação, devem ter uma diligente autovigilância, Com este panorama geral sobre democracia e participação, passamos ao campo da educação, que é tão importante para a formação ideológica – filosófica e política – dos cidadãos e que, por isso mesmo, é um campo de exercício político do qual não se descuidam uns e outros. Na educação, nas escolas, podem-se praticar as distintas formas de participação, de democracia; logo, pode-se promover ou restringir a inserção dos indivíduos em espaços sociais além dos que lhes seriam ‘previstos ou autorizados’. Isto é, educar em determinado ambiente democrático, para apreço de determinada democracia. A escola onde atuo tem o firme propósito de respeitar a gestão democrática onde envolve toda a comunidade escolar e seus agentes sociais. Caracteriza-se pelo funcionamento do conselho participativo ,eleição para diretores com a participação direta de todos os segmentos da comunidade, pais alunos e professores.Tem planejamento participativo, avaliação institucional participativa. No que tange a dimensão pedagógica prima pelo projeto político pedagógico dinâmicas da organização de ensino. Em relação ao administrativo abrange o planejamento participativo global, do cargo do plano de gestão e plano anual, provimento do cargo de diretor, Conselho Escolar e grêmio estudantil, organização da vida funcional e da vida escolar. Na dimensão financeira recebe repasses e verbas tem programações de recursos, plano de aplicação e prestação de contas. Todas as atividades são compartilhadas com os segmentos levando a uma clareza na gestão escolar sendo uma administração transparente e eficiente deixando tranqüila toda a comunidade escolar.
Organização da Escola ATIVIDADE 2 1-Recorte os indicadores abaixo e cole-os nos seus devidos lugares (gestão democrática ou gestão patrimonialista) no quadro logo a seguir. São 17 indicadores (nove deles caracterizam um tipo de gestão escolar e oito deles o outro).
►UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PRIVADO
►EXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA DA ►ACESSO COMUNIDADE ESCOLAR ÀS DECISÕES NA GESTÃO DA ESCOLA
►TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS
►CRITÉRIOS PESSOAIS E/OU PARTICULARISTAS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA
►ACESSO À INFORMAÇÃO PELA COMUNIDADE ESCOLAR
►INEXISTÊNCIA DE INSTRUMENTOS DE CONTROLE SOCIAL DO PODER NA GESTÃO DA ESCOLA
►MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E ESCOLA
►UTILIZAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PÚBLICO
►DISPARIDADE ENTRE AS DECISÕES E A REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA
►CRITÉRIOS IMPESSOAIS, OBJETIVOS E UNIVERSAIS NA GESTÃO DOS RECURSOS DA ESCOLA
►UTILIZAÇÃO PESSOAL E/OU PRIVADA DE INFORMAÇÕES SOBRE A GESTÃO ADMINISTIVA, FINANCEIRA E PEDAGÓGICA DA ESCOLA
►EQUIVALÊNCIA ENTRE DECISÕES E REALIDADE SOCIAL DA ESCOLA
►AUSÊNCIA DE MEDIAÇÕES INSTITUCIONAIS ENTRE A ESCOLA E ÓRGÃOS ADMINISTRATIVOS DO SISTEMA DE ENSINO
►UTILIZAÇÃO DE FUNÇÃO PÚBLICA PARA OBTER ACESSO PRIVILEGIADO ÀS DECISÕES
►AUSÊNCIA DE TRANSPARÊNCIA NA PRESTAÇÃO DE CONTAS
►BUROCRATIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO
Responda a questão 2 AQUI..... Acesso comunidade escolar às decisões na gestão da escola e disparidade entre as decisões e a realidade social da escola. É fundamental que numa gestão democrática se evidencie a participação da comunidade escolar. É preciso prestar contas de forma transparente a essa comunidade tornando a gestão clara visando objetivos educacionais. Em contrapartida temos a disparidade entre as decisões e a realidade social da escola onde não há um controle nas decisões, instituindo situações fora da realidade escolar, não importando o meio em que a escola está inserida ou a opinião da comunidade escolar.
Com base na leitura do texto elabore uma reflexão sobre como as idéias de Durkheim podem nos auxiliar a compreender a sociedade e a educação.
A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora
Émile Durkheim
A educação tem a finalidade de exercer influencia sobre o caráter do homem mudando sua concepção sejam pelas leis, formas de governo ou ainda por fatos físicos. A influencia dos homens é diversa, sendo proveniente de vários processos especialmente sobre adolescentes e crianças. Segundo Kant, “o fim da educação é desenvolver em cada individuo, toda a perfeição que ele seja capaz”. Essa perfeição refere-se ao desenvolvimento total do ser humano elevando ao mais alto nível todos os poderes que estão em nós. É possível desenvolver estas aptidões levando em consideração nossas habilidades. É preciso respeitar nossas aptidões individuais. Os homens têm diferentes ações se harmonizam de acordo com suas escolhas sem comprometer seu estado emocional. É questionável se a educação seria um instrumento que faria o individuo e outro feliz por que cada um vê a felicidade da sua perspectiva de vida independentemente da educação. A felicidade depende do grau de exigência do homem estabelecendo vinculo direto com a sua necessidade básica. A educação varia de acordo com a cultura do povo com que civilizações pretendem formar sustentando a cultura daquele povo visando atender as necessidades do momento. O importante não é julgarmos se as formas educacionais do passado eram ou não corretos, mas sim centrarmos nossas energias em institucionalizarmos formas adequadas ao presente, tentando não cometer os mesmos erros. Não podemos ver o individuo como um ser sem historia, pois na verdade alguém é que tem sua trajetória pessoal, e isso faz toda a diferença no processo de ensino e aprendizagem. A educação ainda hoje varia de acordo com as classes sociais e com as regiões sendo, que existem idéias únicas inculcadas em cada educando independentemente de sua classe social. É preciso haver inter-relações entre os educandos mesmo que do ponto de vista intelectual, físico ou moral. Por outro lado há a necessidade de uma diversidade permitindo as especializações. A educação é exercida pelos adultos sobre jovens e crianças que ainda estão em formação e tem o objetivo de inculcar nas crianças certos estados físicos, sociais e morais. O homem só sentiu necessidade de saber quando a sociedade lhe impôs essa condição, antes disso tinha apenas seu instinto natural satisfazendo suas necessidades básicas. No momento que a sociedade cobrou, houve a vida social através da ciência se não houvesse esse elo de ligação social não haveria necessidade do ser humano expandir-se, ele ficaria com seu individualismo.
Enfoque temático: Ser professora e suas implicações históricas.
1) Leia os textos propostos para esta semana, relembre as suas aproximações com o pensamento de Paulo Freire, retorne aos textos sempre que for necessário para construir a atividade.
2) A partir das idéias de Paulo Freire, procure pensar a sua própria formação, dialogando com os colegas (de trabalho, do curso). Pergunte, discute, responde, traga exemplos da experiência como professor (a), reflete sobre o que é ser professor (a). Como se forma (ou se formou) este professor (a)? Quais as coisas marcantes na formação do professor (a)? Que implicações têm esta formação no trabalho que hoje desenvolve com seus alunos e alunas?
3) Construa um relato de sua reflexão e poste no seu webfolio da disciplina, no rooda
A educação de maneira geral exige, com urgência, mudanças que levem o aluno a descobrir seu potencial e com isso fazer sua própria história de vida, ser cidadão no amplo sentido que essa palavra requer. É preciso agir de maneira que o educando olhe seu mundo com olhar de sujeito transformador.
O formador é o sujeito que tem em suas mãos o objeto a ser transformado a quem transmite o conhecimento e que também na troca aprende com o objeto.
Ao longo do tempo o indivíduo aprendeu a trabalhar maneiras de ensinar.
“Não temo dizer que inexiste validade no ensino de que não resulta aprendizado em que o aprendiz não se tornou capaz de recriar ou refazer o ensinado, em que o ensinado que não foi aprendido não pode ser realmente aprendido pelo aprendiz”.
A aprendizagem desperta no aprendiz a curiosidade, a criatividade levando-o a apropriação de seu processo histórico.
A educação “bancária” tolhe a criatividade e a curiosidade do educando. É necessário haver uma prática diferenciada para que o educador, mesmo tendo origem na educação bancária, seja um sujeito problematizador, um educador democrático. O educador democrático é aquele que estimula no educando a prática crítica, que provoca a curiosidade mostrando que a aprendizagem se dá na construção do seu saber, onde esse é o sujeito da sua história. Para tanto os educadores e educandos devem ser criativos, curiosos e inquietos.
O educador precisa estar em constante busca para poder ensinar. Precisa indagar buscar, refletir, analisar, intervir para poder comunicar suas descobertas. É preciso pensar certo, respeitando o senso comum e educando com a sua consciência crítica.
Respeitar o educando e discutir com o mesmo a sua realidade concreta. Estabelecendo uma ligação entre os saberes curriculares fundamentais e a realidade deles.
A prática do educando que pensa certo é desafiadora e comunicadora é a dialogada.
“O pensar certo é dialógico e não polêmico”.
A reflexão critica a pratica do educador é que o fará melhorar sua próxima pratica fazendo-se sujeito de mudanças que o levem o agirem de acordo com o seu discurso.
Na minha pratica de ensino procuro levantar com os alunos questões para os nossos projetos, onde proporciono a eles espaço para que coloquem suas necessidades e as “vontades” de mudança. Partindo basicamente de sua bagagem de vida. Instigando neles a curiosidade tornando-os agentes transformadores de sua própria historia, onde sejam capazes de criar e recriar seu conhecimento de forma organizada participativa e critica sugerindo maneiras de mudar o que não esta bem.
Durante esse semestre tenho a intenção de aproveitar o máximo possível as aprendizagens proporcionadas nas diferentes interdisciplinas. No semestre passado tive algumas dificuldades em administrar bem minha vida pessoal e as atividades propostas.
Pretendo me dedicar mais para obter uma aprendizagem efetiva, visando com isso uma melhor qualidade das minhas aulas com os alunos. Fazendo uma reflexão sobre as interdisciplinas do semestre passado percebi que foram mais significativas as que lançavam propostas de atividades para aplicar com os alunos.O retorno destas foram extremamente gratificante ,pois foi possível observar o crescimento dos alunos diante das diferentes atividades. A resposta positiva dos alunos me leva a pensar que um novo modelo de educação esta tomando forma com resultado muito eficaz, basta que tenhamos vontade e estejamos prontos para mudar e evoluir no processo de ensino e aprendizagem.
Existe na criança uma curiosidade natural e quando não são atendidas gera uma certa frustraçãoe se isso não for trabalhado pelo adulto de maneira correta provavelmente tolherá a criatividade das mesmas deixando com isso uma insatisfação.É muito importante que o professor tenha claro seus objetivos enquanto educador. Se o que se quer é um aluno ativo, participativo,crítico e com idéias amadurecidas é preciso proporcionar espaço para que sejam questionadores e saibam conduzir seus saberes para dar novo significado as suas vivências.
O vídeo nos leva a refletir sobre o verdadeiro papel do professor: mediador no processo de ensino e aprendizagem . Levar o aluno sempre para questões práticas é fazer com que esse reconstrua sua própria bagagem teórica ,pois esta voltado para sua história de vida.O professor, como mediador, precisa proporcionar espaço para a criança se auto descobrir, construir seu saber.
terça-feira, 20 de maio de 2008
A criança desde tenra idade já tem em si a curiosidade natural em relação ao mundo que a cerca. À medida que vão crescendo e vão sendo estimulados essa curiosidade aumenta ou é tolhida. Ao chegar na idade escolar a interação com os colegas faz vir à tona questionamentos em ralação ao outro fazendo com que tenha uma complementação nas suas idéias e forma de representar o mundo.
Os meus alunos, em sua maioria, são questionadores e críticos em relação ao mundo. Sua representação de mundo está diretamente ligada a situação social vivênciada por cada um deles. Eles tendem a representar o mundo de forma homogênea, e dependendo de como a escola vê o aluno sua tendência é padronizar pensamentos ou estimular para que construam sua visão de mundo num processo de respeito as individualidades.
Através do meu plano individual traço metas a serem atingidas durante o semestre e o ano de 2008. Espero ser capaz de atingir esses objetivos que não dependem só de mim, mas de um contexto maior como as interdisciplinas e o que elas oferecerão durante esse período e a superação de algumas dificuldades que ainda encontro diante da tecnologia. Tenho grandes espectativas para esse semestre no sentido de buscar enriquecer minha prática pedagógica. Fazer o plano individual requer comprometimento conosco e com o processo de ensino e aprendizagem, pois nos chama à responsabilidade de aplicar as atividades e ter conciência da importância que exige essa prática.
Durante o encontro presencial tive a oportunidade de constatar que não sou a única com dificuldades para trabalhar a disciplina de Matemática. Venho buscando alternativas para superar essas dificuldades e para mim foi muito significativo perceber que matemática é parte de um universo maior que simplesmente somar ,subtrair,dividir e multiplicar. Ampliar horizontes e conhecer melhor as diferentes formas de aplicar a Matemática no cotidiano nos faz refletir e reconstruir nossa ação pedagógica.
A interdisciplina de Matemática nos traz propostas interessantes de como trabalhar o lúdico na sala de aula. Gostei muito de descobrir novos caminhos para trabalhar com meus alunos.